Lectura. 29/11/18

Buenos días chicos!
Hoy vamos a trabajar la lectura comprensiva a tráves de esta página.
Entrad en ella y leed la primera lectura que encontráis.
http://www.edu.xunta.gal/centros/ceiprabadeira/system/files/u2/LC_6.pdf

Fichas comprensión lectora/¿qué está equivocado? y ¿qué le falta?

Fichas comprensión lectora 2

Aquí está la guía didáctica de estas fichas, de la editorial CEPE:
file:///C:/Users/profesor/Downloads/9788478690565B.pdf

Nosotras hemos trabajado la expresión oral y la imaginación, envolviendo la historia con muchos más datos de los que aportan las tarjetas. Así, en la siguiente  historia, le hemos puesto nombre a la protagonista. Hemos dicho en voz alta qué pensaría ella cuando el frío entraba por la ventana, cómo pensó que tenía que solucionarlo, cómo se sintió cuándo lo hizo, etc.

 y trabajando paralelamente aspectos relacionados. Por ejemplo, con la siguiente serie, hemos trabajado la importancia de la higiene bucal.
Cuántas veces nos cepillamos los dientes cada día, cómo lo hacemos, si usamos hilo dental, qué ocurre si la higiene no es la adecuada, qué alimentos no son adecuados para cuidar nuestros dientes, etc.

Es un ejercicio motivador, y lo podemos completar con expresión escrita, trasladando al papel las ideas más importantes de cada historia, respetando el esquema de los textos narrativos: Planteamiento, nudo y desenlace que hemos trabajado este trimestre.

¿Qué está equivocado? y ¿qué le falta?

Estas fichas, también de la editorial CEPE, son un buen ejercicio de atención y concentración,en las que los alumnos tienen que identificar, qué le falta a una ficha en cuestión o qué errores contiene.

Exige de poca verbalización, cuando los alumnos vienen cansados o queremos que empiecen a activarse poco a poco. Les resultan motivadoras.

Trabaja el área perceptiva.

25 de novimebre. Día contra la violencia de género

El 25 de noviembre se celebra el día contra la violencia de género.



Este tema tan delicado,  que nos pone a todos los vellos de punta y nos genera tanta rabia y dolor, desgraciada y sorprendentemente es una realidad para muchas mujeres, y no podemos quedarnos impasibles ante semejante barbaridad.

La condena rotunda hacia la violencia de género no se debe trabajar sólo los días 25 de noviembre, como todos imaginamos.
Tenemos la responsabilidad de combatirla a diario, desde todas las posiciones de nuestra existencia. En casa como educadores y modelos de nuestros hijos, en nuestros puestos de trabajo, con nuestros amigos, en el gimnasio,en el supermercado, cuando vamos por la calle, cuando oímos o intuimos en casa de algún vecino, etc.

Es tan duro, tan injusto y tan humillante que alguien tenga que soportar, ni un sólo segundo de su vida, que otra persona miserable, acomplejada y cobarde abuse de ella y/o la maltrate...

No puedo imaginar cuánto miedo deben sufrir.
Y debe ser un miedo que les bloquea, les anula, les hace olvidar quiénes son y cuánto valen, cuántas personas las quieren y cuánto importan para muchas otras, porque ocurre a diario.
Necesitamos unirnos, porque con ayuda, la de todos, tienen que despertar su poder, su fuerza, y gritar BASTA.
Hay que proteger profundamente a las víctimas y con la misma intensidad, hay que perseguir a los maltratadores.
Sociedad y justicia, no dejemos un cabo suelto. Actuemos con la firmeza y el peso que la situación merece. 43 mujeres muertas en lo que va de año. 971 desde el 2003.
Muchas mujeres sufriendo en silencio las vejaciones de las personas con las que comparten su vida. ¡BASTA YA!
Y en otros casos, ni siquiera han elegido a su maltratador.
A veces incluso, se trata de personas que no conocen.

Profes del @IESHuertaSalama #NosComprometemos a ser parte de la solución #certamenrrss @MelillaMujer
https://twitter.com/dpto_ssc/status/1066068172757970950

Para introducir el tema en clase y empezar a trabajar,  podemos usar el siguiente anuncio:

Nuestra compañera y orientadora Pity, ha preparado esta entrada para trabajar con los alumnos
http://orientaiesjuanantoniofernandez.blogspot.com/

En la misma línea, dejo algunos enlaces para sacar más actividades:
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-para-trabajar-la-violencia-de-genero/81797.html

Otros recursos

Canciones para trabajar la letra:

Poemas:
https://www.juntadeandalucia.es/export/drupaljda/Violencia_Genero_Documentacion_folletorecopilatoriopoesi

Programa de "gente maravillosa":

Vídeos:

http://cedec.intef.es/12-videos-para-trabajar-la-violencia-de-genero-en-el-aula/

Trivial de las emociones

El año pasado, los compañeros prepararon un trivial de emociones con el que jugamos en varias ocasiones.
Aquí tenéis la entrada para ver exactamente en qué consiste este juego:
https://aulaptundiacolordemelocoton.blogspot.com/2018/06/curso-1718-sesion-22.html

Este año aún no lo habíamos usado.
En la sesión de hoy, con un grupo de 3 alumnos de 2º, hemos echado una partida.

Los alumnos han tenido que responder a cuestiones como:

Nos permite trabajar el miedo.  Cómo nos enfrentamos a una situación que nos asusta. Qué podemos hacer al respecto.

Habilidades sociales.
Repasamos técnicas asertivas ya vistas y trabajadas en clase. Cómo hacer una crítica y cómo afrontarlas

Fomento de la autoestima. Nos paramos en esta actividad para contar en voz alta aspectos que nos gusten de nosotros mismos.

¿Qué hacer ante el bullying?. Paramos para debatir qué nos parecen estas situaciones y cómo tenemos que actuar si nos encontramos ante alguna parecida.

Es una manera atractiva de trabajar de forma dinámica y encontrar aspectos que a los alumnos les puedan preocupar, interesar o hacer falta trabajar, de manera más específica en futuras sesiones.

Curso 18/19. Adjetivos

 Con nuestra alumna RDR, hemos trabajado los adjetivos sirviéndonos de las tarjetas Primeros adjetivos de la editorial CEPE.

El material tiene una utilización obvia: el emparejamiento de figuras y conceptos, explicando el significado de cada situación e incluso el porqué, el antes, el después...

Nosotros hemos jugado con las cartas, viendo los dibujos primero, leyendo el adjetivo de cada carta en voz alta después, y cogiendo los que más nos gustaban.
Para próximas clases, tenemos las siguientes actividades de discriminación visual, clasificación y memoria:

- Clasificar atendiendo a la letra con la que empezaban. Por ejemplo, con la A: ahogado, apretado, americano, áspero, antiguo etc.

- Puestas todas las cartas sobre la mesa, yo le digo una carta y ella la tiene que buscar. Por ejemplo: busca "forzudo".

-  Coger las cartas en las que aparezcan sólo objetos (no valen personas)

- Haz una frase en la que aparezca el adjetivo... (ampliamos añadiendo adjetivos)

- Elegimos adjetivos que sean "positivos" y adjetivos "peyorativos", como por ejemplo, campeona/chalado

- Cogemos cuatro cartas y después de leerlas, le damos la vuelta, teniendo que recordar qué tarjetas estaban debajo. Se puede ir ampliando el número de tarjetas

- En oraciones, señalar los adjetivos (primero los que hemos visto en las tarjetas)

- Después ver juntas cómo los adjetivos van siempre acompañando a un sustantivo y nos proporcionan información.

- Volvemos a buscar adjetivos en diferentes frases.

- Explicamos en qué consisten los textos descriptivos y lo importante que son los adjetivos en ellos.

- Hacemos breves descripciones: su cuarto, habitaciones de su casa, algún compañero, etc

Curso 18/19. Bingo emociones

Grupo de 3 alumnos de 2º de la ESO.

Trabajamos con el emocionario. Uno de los chicos elige la emoción que quiere trabajar, la IRA (la hemos trabajado este trimestre pero con otro grupo).

Empezamos viendo las ideas previas que tienen sobre esta emoción, y después pasamos a verla a través del emocionario, mientras hacemos los ejercicios que propone en voz alta.

Como alternativas a llevar a cabo si nos encontramos muy irritados, les he pedido que me dieran cinco, y ellos han  propuesto las siguientes:

- Inventar un iramómetro (me ha hecho mucha gracia)
- Respirar profundamente
- Contar hasta 10
- Intentar pensar en otras cosas que desvíen nuestra atención
- Evitar situaciones de enfrentamiento.

Cuando terminamos de trabajar la Ira, pasamos al bingo de las emociones.
Cada alumno coge lo que sería el equivalente a un cartón, donde aparecen dibujos de caras que expresan emociones distintas.
En vez de cantar números, yo saco una carta con una expresión, por ejemplo, arrepentida, y si ellos la tienen y quieren poner una ficha encima, antes deben contar una situación en la que se hayan sentido así.
Gana el que más fichas consiga o el que antes haga bingo (las líneas también se premian con una ficha de distinto color).

Curso 18/19. Actividades de repaso ACS

Cuadernillos de repaso de actividades del primer trimestre para una alumna con Adaptación Curricular Significativa y un Nivel de Competencia Curricular correspondiente con 3ª de EP:

https://drive.google.com/file/d/1v0huXSd7rd-H9H62cWRZTzwlnixi1CeS/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1nOr0QWYu9eIWRFCio8wqIiQnWUVALCdr/view?usp=sharing

Curso 18/19. Ortografía/Olimpiadas de lengua

                     



Curso 18/19. Ortografía/Olimpiadas de lengua:


                           


Hay una hora a la semana que nos juntamos en clase con muchos alumnos de todos los niveles.

Me gusta que hagan una actividad conjunta, así que aprovecho la sesión para trabajar ortografía.
La dinámica siempre es la misma. Dicto una regla ortográfica, la explico con ejemplos y hacemos un dictado con frases que contengan palabras que lleven esta regla.
Cuando acabamos el dictado, cada alumno sale a la pizarra y escribe una frase, mientras los demás corrigen con otro bolígrafo sus faltas.
Cuando hemos terminado, les pido que por parejas, busquen en el diccionario palabras igualmente relacionadas con la regla dada, y si queda tiempo, jugamos a un "Pasapalabra".
El "Pasapalabra" consiste en que adivinen la palabra que yo defino con el diccionario. Si lo hacen, repiten, y si no, "pasapalabra".
La lectura de definiciones las hago siguiendo el orden alfabético (con la A, ....; con la B, .....)

Hoy, para cambiar la dinámica de trabajo, hemos hecho unas Olimpiadas.
Por parejas tenían que realizar las siguientes pruebas:

1º) Redactar una poesía. Tema libre

2º) Buscar en el diccionario : vagón, cohete, trineo, cúspide

3º) Escribir un trabalenguas y recitarlo con la pareja sin equivocarse (los hemos trabajado en clase)

4º) Alto el lápiz: Sorteamos una letra y tienen que escribir las siguientes palabras (empezando por esa letra)

Nombre/Ciudad o País/Marca/Animal/Comida

5º) Un "pasapalabra"

Cuando acaban, se suman los puntos conseguidos en cada prueba y se decide el equipo ganador.

Curso 18/19. Ejercicios de mindfulness. Memoria

Ejercicios Mindfulness:

Grupo de dos alumnos de 2º de la ESO.

Con ambos alumnos ya hemos hablado alguna vez de la atención plena y de sus beneficios, pero hoy volvemos a hacerlo.
Después de que hablásemos sobre estos beneficios, hacemos algunas actividades que nos ayudarán a entenderlo mejor, y empezar a trabajarla.

Sólo contamos...
Este ejercicio requiere que intentemos contar, durante un minuto, sin pensar en nada más que en los números.
Tenemos que comprometernos a no hacer trampas, y cada vez que durante el conteo, tengamos algún pensamiento distinto, tenemos que interrumpirlo y empezar desde cero.

Cuando acaban, se dan cuenta de lo difícil que ha sido y la concentración que requiere.

Toda nuestra atención sobre un objeto.
Lo que pretendía con este ejercicio es, que durante un minuto, los alumnos miraran, tocaran, olieran, y en definitiva pusieran sus cinco sentidos en algún objeto cotidiano que hasta entonces no tenía más importancia, como, por ejemplo, una libreta.

Nuestra clase, con atención plena:
Durante tres minutos, les pido a los alumnos que anden por la clase fijándose en detalles en los que nunca antes habían prestado atención y tocando lo que quisieran.
Cuando acaban, les pido que cierren los ojos, y les hago preguntas:
- ¿ Debajo de la pizarra había losas verdes?
- ¿Cuántas ventanas hay?
- ¿ De qué color era mi vestido?
- ¿Cuántas mesas hay?
- ¿Hay perchero?
- ¿De qué color es el asiento del piano?
- ...

Respiración:
Cuando ya hemos "entrado en faena", les explico que vamos a respirar.
Imaginamos que somos el aire que vamos a respirar, y que tenemos que visualizar el camino que recorremos, desde que entramos por las fosas nasales, llenando nuestro diafragma y manteniéndonos dentro unos 5 segundos, para ser expulsados completamente  por la boca.
Sólo hay una consigna, y es intentar no pensar en nada. Así, cuando nos lleguen pensamientos no nos vamos a poner nerviosos, ni intentar que se vayan...simplemente les vamos a decir - ahora no-, y continuamos con nuestra respiración.

Nos ayudamos de un mantra que me gusta mucho, y siempre utilizo para trabajar la respiración https://www.youtube.com/watch?v=1vLup_geKQA.

Para acabar jugando y que los alumnos interactúen entre ellos, hacemos varias actividades para trabajar la memoria (que también hicimos el curso anterior con otros niños)

Llevo en mi mochila...y cada uno de nosotros añadimos una cosa y repetimos lo que había dicho el compañero, quedando algo así:
Llevo en mi mochila un lápiz
Llevo en mi mochila un lápiz y un boli

Llevo en mi mochila un lápiz, un boli y una carpeta

Llevo en mi mochila un lápiz, un boli, una carpeta y una pelota

Llevo en mi mochila un lápiz, un boli, una carpeta, una pelota y un desayuno

Llevo en mi mochila un lápiz, un boli, una carpeta, una pelota, un desayuno y un estuche

Y así sucesivamente hasta que no seamos capaces de recordar.

Esta es la llave de Roma y toma...

«Esta es la llave de Roma y toma»

El jugador que recibe la llave (en nuestro caso un estuche) la pasa al niño que tiene a su derecha y repitiendo los mismos versos. Así hasta que la llave llega otra vez al niño que comenzó el juego, que añade un nuevo verso a la cantinela. En cada nueva vuelta se añade un nuevo verso. El niño que se equivoque al repetir los versos perderá el juego.

La cantinela completa es la siguiente:

Esta es la llave de Roma y toma.
En Roma hay una plaza.
En la plaza hay una casa.
En la casa hay una alcoba.
En la alcoba hay una cama.
En la cama hay una jaula.
En la jaula hay una lora
que dice: Esta es la llave de Roma y toma...

Curso 17/18. Sesión 8: Nietzsche

Sesión 8:

Uno de los alumnos de 4º era el encargado de traer para hoy aquello que quería contarnos para que entre todos viésemos cómo abordarlo.
Tengo que decir que el alumno en cuestión es un chico fascinante, al que le apasiona la filosofía y ha pasado ya por varias etapas de búsqueda personal, positivas y negativas, de modo que escucharlo hablar es cuanto menos interesante.
El esquema que trajo y desarrolló versa sobre Nietzsche.

Su objetivo tras desarrollar este esquema era expresarnos lo que ha aprendido y visto, hasta el momento (matiza), sobre este tema, sabiendo diferenciar en qué aspectos está de acuerdo y en cuáles no, y que nosotros, su público, escuchemos sin prejuicios.
Nos cuenta que tras hacer su discurso, se siente más tranquilo, seguro y calmado, pero que estas sensaciones no son así siempre, y que por el contrario, a veces se siente muy incómodo e intranquilo cuando ve o lee mucho acerca de este autor.

Por todo ello, le recomendamos que sólo puede leer o ver páginas de interés si previamente lo ha negociado con sus padres, y que necesita que recordemos técnicas para controlar los pensamientos irracionales, por un lado, y técnicas para trabajar la respiración y la calma por otro.
Antes de marcharnos, hacemos respiraciones profundas, centrando toda nuestra atención en la respiración... y dejamos pendientes  para la sesión de la siguiente semana profundizar en este proceso de relajación y en el control de pensamiento.

Halloween

¡Buenos días!
Aprovechando lo mucho que nos gusta pintar mandalas, he encontrado por la red algunas como las siguientes:

Y en la página de https://www.orientacionandujar.es/2013/10/17/coleccion-de-mandalas-de-halloween-creadas-por-nosotros/ podemos encontrar mandalas pintados por ellos, además de otras actividades chulísimas.
En esta corta semana de tres días,  podemos dedicar algunos ratillos a trabajar cosas que motivan a nuestros alumnos a la par que desarrollan estados de calma y concentración , por ejemplo, con los mandalas; actividades para trabajar la atención con cruzados como los siguientes:

O otras actividades para trabajar la atención y discriminación visual como el que sigue:

Y muchas actividades más  https://www.orientacionandujar.es/tag/actividades-de-halloween/.

También encontramos el siguiente enlace http://laeduteca.blogspot.com/2011/10/especial-recursos- de para-halloween.html de donde sacamos cosas tan interesantes como sopas de letras, lecturas comprensivas, poesías, juegos, manualidades, e infinidad de actividades más.

Cuentos infantiles https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/halloween-tiene-miedo

y una lectura de halloween https://recursosep.files.wordpress.com/2010/10/ficha-1-copia.pdf

¡Vamos a trabajar!

FOTOS DE ALGUNAS ACTIVIDADES REALIZADAS:

Fotocols realizados por las alumnas del grado de Ed. infantil

Dominó

Decoración del hall del centro también a manos de las alumnas del grado de E.I.

Colorear 

De mayor quiero ser...FELIZ

DE MAYOR QUIERO SER ...FELIZ, es el nombre de la recopilación de 6 cuentos cortos para potenciar la positividad y autoestima de los niños, escrito por Anna Morató García.
Ayer me lo dejó nuestra compañera Cristina y me ha gustado tanto, que lo he trabajado con todos los grupos que he tenido.
Es maravilloso cómo trata temas como el no dejarse ofender o la autoestima, por ejemplo, y aunque parezcan infantiles, dan mucho juego para trabajarlo con los alumnos.
Por ejemplo, del cuento Como la trucha al trucho, que trata sobre quererse a uno mismo, hemos sacado algunas ideas como las siguientes:

         

              

También hemos trabajado La mochila invisible, cuento que versa sobre el lenguaje positivo y su importancia, haciéndoles entender lo importante que es lanzar mensajes positivos a las personas que nos rodean (burbujas), y no permitir que nadie nos haga sentir mal con sus "piedras"

El trabajo consiste en identificar a quién le hemos dicho algo feo, para disculparnos y cambiar el mensaje por algo positivo, y qué cosa fea nos han dicho a nosotros, que queremos modificar por algo agradable.
Al mismo tiempo, se les da estrategias para que los niños actúen cuando alguien no los trata como deben:
1º) le decimos que no nos importa lo que dice, que pasamos de él/ella
2º) nos vamos a un lugar distinto y con personas que nos hagan sentir bien
3ª) contamos lo que ha pasado para vaciar por completo "las piedras" que puedan habernos llegado.

En la línea de tratar a los demás como nos gusta que nos traten a nosotros y viceversa, entramos en el cuento que trabaja la empatía: Zapatitos Mágicos.
Este cuento nos ayuda a ponernos en la piel de una amiga de la infancia con la que últimamente no nos estábamos portando muy bien, y trasladarlo a cosas que nos pasan en nuestra vida, para que frenemos a quién no es justo con nosotros y para que no lo hagamos nosotros.

Queda pendiente hablar de los tres cuentos que nos faltan: El hada de la suerte; Rayos de sol y La pelota roja

Nuestra aula PT.

Aula PT:

Como ya hemos contado en alguna ocasión, en nuestra aula de PT se trabaja, por una parte, el área de Lengua Castellana y Literatura, y por otra, sesiones para desarrollar un programa que lleva como objetivo, satisfacer las necesidades específicas de apoyo educativo de nuestros alumnos.

Nuestra clase es pequeñita, y desde finales del curso pasado, las mesas se disponen haciendo una U, lo que facilita que yo pueda sentarme dentro de la U, e ir atendiendo a los diferentes alumnos, que cuando del área de Lengua se trata, tienen diferentes ritmos y niveles.

Tenemos la suerte de contar con ordenadores, lo que nos permite, de vez en cuando,  hacer actividades  a través de ellos.

Hoy por ejemplo, nuestra alumna R, ha leído una lectura y hecho las actividades en la página https://www.mundoprimaria.com/cuentos-infantiles-cortos. Después se ha puesto sus auriculares para escuchar y ver un vídeocuento, y romper con la dinámica de trabajo en la mesa, en la que ya habíamos tenido una sesión esta mañana.

Aunque cada alumno tenga un trabajo concreto e individual, procuro que una vez a la semana haya una clase en las que hacemos todos lo mismo, por ejemplo ortografía.

En esas clases, se copia una regla ortográfica, se dictan frases que contengan la regla vista y los alumnos salen a la pizarra a corregirlas.

Cuando acaban y en parejas, utilizan el diccionario para buscar palabras nuevas vistas en el dictado.

Y cuando acabamos, jugamos a "un pasapalabra", en el que yo voy diciendo definiciones del diccionario, y ellos tienen que averiguar de que palabra se trata, diciendo "pasapalabra" cuando no la conozcan, y corriendo el turno.

Con ello pretendo que los alumnos se conozcan entre ellos y hagan "grupo".

     

Nuestro centro cuenta con una biblioteca maravillosa que me gusta visitar con los alumnos para que conozcan las posibilidades que tiene, ya que además de encontrar todos los libros que les gustan, pueden tomar prestado películas, jugar en la ludoteca durante los recreos o acudir al Club de Lectura, que tiene lugar durante un recreo a la semana y está guiado por dos compañeros del departamento de Lengua que trabajan maravillosamente con los niños.

Pero en nuestra clase contamos con un armario donde hay cuentos y libros (el Gran  Libro de las        Emociones, Wonder, cuentos infantiles, etc), así como juegos (el bingo o el trivial de las         emociones), que utilizamos como premio cuando hemos tenido una buena semana de trabajo.

https://drive.google.com/file/d/1TYssv4vPcLxRr08fmGxgt8RJlLUWWI16/view?usp=sharing

En ese enlace podemos ver un programa educativo que he realizado para una alumna que nos tiene locos, porque no puede ser más cariñosa y divertida, y con la que paso muchas sesiones semanales.

En él, se integran habilidades básicas (atención/percepción, memoria , planificación o flexibilidad cognitiva, entre otras), educación emocional, un trabajo específico para el desarrollo de habilidades sociales y técnicas de autocontrol y relajación como el mindfulness.

En esta línea, en el siguiente enlace nos podemos descargar un cuadernillo con las funciones ejecutivas, área perceptiva, práctica y afectivo-social, que nos puede venir bien a la hora de planificar nuestros programas de trabajo así como evaluar las necesidades de nuestros alumnos.

https://drive.google.com/file/d/0BxEer_N117y-WWtRN3lhSVhxTkxraUhZangxSGMwX093c0sw/view?usp=sharing

Respecto al área de Lengua Castellana y Literatura, se llevan a cabo las adaptaciones curriculares pertinentes, teniendo alumnos con quienes con una adaptación no significativa y algunos ajustes en la temporalización o la metodología,  es suficiente para que  alcancen los objetivos propuestos, o alumnos con adaptaciones que requieren rescatar, de la etapa de primaria, e incluso de infantil,  objetivos y contenidos para situarnos en su nivel curricular y empezar a trabajar.

Curso 17/18. Sesión 7: Amor

Sesión 7:

Este curso, con este grupo, trabajamos un poco en la línea de lo que ellos mismos demandan (el grupo lo conforma una chica de 3º de la ESO y dos alumnos de 4º de la ESO).
Para esta semana el tema solicitado era la emoción Amor.

La chica que lo solicitó vino con este dibujo:

Empezamos la sesión hablando del dibujo y lo que para ella significa la palabra Amor.
Los compañeros fueron sumándose y dando sus ideas.
Con el emocionario, https://www.palabrasaladas.com/di_lo_que_sientes/fichas/ficha_emocionario_02_amor.pdf, trabajamos esas fichas.

Como podemos ver en ellas, una de las actividades consistía en hacer una definición de amor utilizando 6 palabras de entre unas dadas.

En esa hoja podemos diferenciar dos partes, una primera donde aparecen dos definiciones de amor con las palabras seleccionadas al principio, y una segunda parte donde vemos un chiste que hizo uno de los alumnos y nos gustó mucho.

Leímos una historia "El mejor de los regalos", que tenía como objetivo reconocer la expresión de cariño y afecto, y valorarla como aquello que no se puede comprar con dinero (DINÁMICAS Y ACTIVIDADES PARA SENTIR Y PENSAR, de la editorial SM) , y diferenciamos entre amor romántico y amor diligente, parándonos también en la importancia de sentir empatía por los demás.

Trabalenguas

¡Hola chicos!
Hoy es viernes, y vamos a hacer actividades de viernes...

Vamos a reírnos mejorando nuestra dicción. Para ello, vamos a leer trabalenguas.
Cogemos los ordenadores y nos metemos en la siguiente página:

https://www.chiquipedia.com/trabalenguas/trabalenguas-infantiles/

y escogemos los siguientes trabalenguas.

¿Cómo quieres que te quiera

si quién quiero que me quiera

no me quiere como quiero que me quiera?

Mi mamá me mima

y yo mimo a mi mamá.

El cielo está encapotado,

¿quién lo desencapotará?

El desencapotador que lo desencapote

buen desencapotador será.

Luengas lenguas hacen falta para no trabalenguarse.

El que no tenga una luenga lengua bien podrá trabalenguarse.

Tres tristes trapecistas con tres trapos troceados

hacen trampas truculentas

porque suben al trapecio por trapos y no por cuerdas.

El cielo está enladrillado,

¿quién lo desenladrillará?

El desenladrillador que lo desenladrille,

buen desenladrillador será.

Yo no quiero que tú me quieras porque yo te quiero a ti.

Queriéndome o sin quererme, yo te quiero porqué sí.

Compró Paco pocas copas y,

como pocas copas compró,

pocas copas Paco pagó.

Pablito clavó un clavito

en la calva de un calvito,

en la calva de un calvito

Pablito clavó un clavito.

Aquí dejamos una muestra de cuando leímos uno de los trabalenguas por primera vez, y otro de después, cuando lo habíamos leído varias veces.

https://drive.google.com/file/d/1vpqaUBQ-XVTJGj2JaUlmg_5edG3qdMqT/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1V9RwuPy4vX-3-h062OmHZTBoBNwbhfI1/view?usp=sharing