jueves, 29 de noviembre de 2018

martes, 27 de noviembre de 2018

Fichas comprensión lectora/¿qué está equivocado? y ¿qué le falta?

Fichas comprensión lectora 2

Aquí está la guía didáctica de estas fichas, de la editorial CEPE:
file:///C:/Users/profesor/Downloads/9788478690565B.pdf

Nosotras hemos trabajado la expresión oral y la imaginación, envolviendo la historia con muchos más datos de los que aportan las tarjetas. Así, en la siguiente  historia, le hemos puesto nombre a la protagonista. Hemos dicho en voz alta qué pensaría ella cuando el frío entraba por la ventana, cómo pensó que tenía que solucionarlo, cómo se sintió cuándo lo hizo, etc.
 y trabajando paralelamente aspectos relacionados. Por ejemplo, con la siguiente serie, hemos trabajado la importancia de la higiene bucal.
Cuántas veces nos cepillamos los dientes cada día, cómo lo hacemos, si usamos hilo dental, qué ocurre si la higiene no es la adecuada, qué alimentos no son adecuados para cuidar nuestros dientes, etc.


Es un ejercicio motivador, y lo podemos completar con expresión escrita, trasladando al papel las ideas más importantes de cada historia, respetando el esquema de los textos narrativos: Planteamiento, nudo y desenlace que hemos trabajado este trimestre.


¿Qué está equivocado? y ¿qué le falta?


Estas fichas, también de la editorial CEPE, son un buen ejercicio de atención y concentración,en las que los alumnos tienen que identificar, qué le falta a una ficha en cuestión o qué errores contiene.


Exige de poca verbalización, cuando los alumnos vienen cansados o queremos que empiecen a activarse poco a poco. Les resultan motivadoras.
Trabaja el área perceptiva.


jueves, 22 de noviembre de 2018

25 de novimebre. Día contra la violencia de género

El 25 de noviembre se celebra el día contra la violencia de género.



Este tema tan delicado,  que nos pone a todos los vellos de punta y nos genera tanta rabia y dolor, desgraciada y sorprendentemente es una realidad para muchas mujeres, y no podemos quedarnos impasibles ante semejante barbaridad.

La condena rotunda hacia la violencia de género no se debe trabajar sólo los días 25 de noviembre, como todos imaginamos.
Tenemos la responsabilidad de combatirla a diario, desde todas las posiciones de nuestra existencia. En casa como educadores y modelos de nuestros hijos, en nuestros puestos de trabajo, con nuestros amigos, en el gimnasio,en el supermercado, cuando vamos por la calle, cuando oímos o intuimos en casa de algún vecino, etc.

Es tan duro, tan injusto y tan humillante que alguien tenga que soportar, ni un sólo segundo de su vida, que otra persona miserable, acomplejada y cobarde abuse de ella y/o la maltrate...

No puedo imaginar cuánto miedo deben sufrir.
Y debe ser un miedo que les bloquea, les anula, les hace olvidar quiénes son y cuánto valen, cuántas personas las quieren y cuánto importan para muchas otras, porque ocurre a diario.
Necesitamos unirnos, porque con ayuda, la de todos, tienen que despertar su poder, su fuerza, y gritar BASTA.
Hay que proteger profundamente a las víctimas y con la misma intensidad, hay que perseguir a los maltratadores.
Sociedad y justicia, no dejemos un cabo suelto. Actuemos con la firmeza y el peso que la situación merece. 43 mujeres muertas en lo que va de año. 971 desde el 2003.
Muchas mujeres sufriendo en silencio las vejaciones de las personas con las que comparten su vida. ¡BASTA YA!
Y en otros casos, ni siquiera han elegido a su maltratador.
A veces incluso, se trata de personas que no conocen.

Profes del a ser parte de la solución
https://twitter.com/dpto_ssc/status/1066068172757970950

Para introducir el tema en clase y empezar a trabajar,  podemos usar el siguiente anuncio:


Nuestra compañera y orientadora Pity, ha preparado esta entrada para trabajar con los alumnos
http://orientaiesjuanantoniofernandez.blogspot.com/

En la misma línea, dejo algunos enlaces para sacar más actividades:
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-para-trabajar-la-violencia-de-genero/81797.html

Otros recursos

Canciones para trabajar la letra:











Poemas:
https://www.juntadeandalucia.es/export/drupaljda/Violencia_Genero_Documentacion_folletorecopilatoriopoesi

Programa de "gente maravillosa":

Vídeos:



Trivial de las emociones





El año pasado, los compañeros prepararon un trivial de emociones con el que jugamos en varias ocasiones.
Aquí tenéis la entrada para ver exactamente en qué consiste este juego:
https://aulaptundiacolordemelocoton.blogspot.com/2018/06/curso-1718-sesion-22.html

Este año aún no lo habíamos usado.
En la sesión de hoy, con un grupo de 3 alumnos de 2º, hemos echado una partida.

Los alumnos han tenido que responder a cuestiones como:

Nos permite trabajar el miedo.  Cómo nos enfrentamos a una situación que nos asusta. Qué podemos hacer al respecto.


Habilidades sociales.
Repasamos técnicas asertivas ya vistas y trabajadas en clase. Cómo hacer una crítica y cómo afrontarlas

Fomento de la autoestima. Nos paramos en esta actividad para contar en voz alta aspectos que nos gusten de nosotros mismos.

¿Qué hacer ante el bullying?. Paramos para debatir qué nos parecen estas situaciones y cómo tenemos que actuar si nos encontramos ante alguna parecida.
Es una manera atractiva de trabajar de forma dinámica y encontrar aspectos que a los alumnos les puedan preocupar, interesar o hacer falta trabajar, de manera más específica en futuras sesiones.

miércoles, 21 de noviembre de 2018

Curso 18/19. Adjetivos

 Con nuestra alumna RDR, hemos trabajado los adjetivos sirviéndonos de las tarjetas Primeros adjetivos de la editorial CEPE.

El material tiene una utilización obvia: el emparejamiento de figuras y conceptos, explicando el significado de cada situación e incluso el porqué, el antes, el después...

Nosotros hemos jugado con las cartas, viendo los dibujos primero, leyendo el adjetivo de cada carta en voz alta después, y cogiendo los que más nos gustaban.
Para próximas clases, tenemos las siguientes actividades de discriminación visual, clasificación y memoria:

- Clasificar atendiendo a la letra con la que empezaban. Por ejemplo, con la A: ahogado, apretado, americano, áspero, antiguo etc.

- Puestas todas las cartas sobre la mesa, yo le digo una carta y ella la tiene que buscar. Por ejemplo: busca "forzudo".

-  Coger las cartas en las que aparezcan sólo objetos (no valen personas)

- Haz una frase en la que aparezca el adjetivo... (ampliamos añadiendo adjetivos)

- Elegimos adjetivos que sean "positivos" y adjetivos "peyorativos", como por ejemplo, campeona/chalado

- Cogemos cuatro cartas y después de leerlas, le damos la vuelta, teniendo que recordar qué tarjetas estaban debajo. Se puede ir ampliando el número de tarjetas

- En oraciones, señalar los adjetivos (primero los que hemos visto en las tarjetas)

- Después ver juntas cómo los adjetivos van siempre acompañando a un sustantivo y nos proporcionan información.

- Volvemos a buscar adjetivos en diferentes frases.

- Explicamos en qué consisten los textos descriptivos y lo importante que son los adjetivos en ellos.

- Hacemos breves descripciones: su cuarto, habitaciones de su casa, algún compañero, etc




jueves, 15 de noviembre de 2018

Curso 18/19. Bingo emociones


Grupo de 3 alumnos de 2º de la ESO.

Trabajamos con el emocionario. Uno de los chicos elige la emoción que quiere trabajar, la IRA (la hemos trabajado este trimestre pero con otro grupo).

Empezamos viendo las ideas previas que tienen sobre esta emoción, y después pasamos a verla a través del emocionario, mientras hacemos los ejercicios que propone en voz alta.

Como alternativas a llevar a cabo si nos encontramos muy irritados, les he pedido que me dieran cinco, y ellos han  propuesto las siguientes:

- Inventar un iramómetro (me ha hecho mucha gracia)
- Respirar profundamente
- Contar hasta 10
- Intentar pensar en otras cosas que desvíen nuestra atención
- Evitar situaciones de enfrentamiento.

Cuando terminamos de trabajar la Ira, pasamos al bingo de las emociones.
Cada alumno coge lo que sería el equivalente a un cartón, donde aparecen dibujos de caras que expresan emociones distintas.
En vez de cantar números, yo saco una carta con una expresión, por ejemplo, arrepentida, y si ellos la tienen y quieren poner una ficha encima, antes deben contar una situación en la que se hayan sentido así.
Gana el que más fichas consiga o el que antes haga bingo (las líneas también se premian con una ficha de distinto color).



Curso 18/19. Actividades de repaso ACS


Cuadernillos de repaso de actividades del primer trimestre para una alumna con Adaptación Curricular Significativa y un Nivel de Competencia Curricular correspondiente con 3ª de EP:

martes, 13 de noviembre de 2018

Curso 18/19. Ortografía/Olimpiadas de lengua

                     



Curso 18/19. Ortografía/Olimpiadas de lengua:


                           


Hay una hora a la semana que nos juntamos en clase con muchos alumnos de todos los niveles.

Me gusta que hagan una actividad conjunta, así que aprovecho la sesión para trabajar ortografía.
La dinámica siempre es la misma. Dicto una regla ortográfica, la explico con ejemplos y hacemos un dictado con frases que contengan palabras que lleven esta regla.
Cuando acabamos el dictado, cada alumno sale a la pizarra y escribe una frase, mientras los demás corrigen con otro bolígrafo sus faltas.
Cuando hemos terminado, les pido que por parejas, busquen en el diccionario palabras igualmente relacionadas con la regla dada, y si queda tiempo, jugamos a un "Pasapalabra".
El "Pasapalabra" consiste en que adivinen la palabra que yo defino con el diccionario. Si lo hacen, repiten, y si no, "pasapalabra".
La lectura de definiciones las hago siguiendo el orden alfabético (con la A, ....; con la B, .....)

Hoy, para cambiar la dinámica de trabajo, hemos hecho unas Olimpiadas.
Por parejas tenían que realizar las siguientes pruebas:

1º) Redactar una poesía. Tema libre


2º) Buscar en el diccionario : vagón, cohete, trineo, cúspide

3º) Escribir un trabalenguas y recitarlo con la pareja sin equivocarse (los hemos trabajado en clase)

4º) Alto el lápiz: Sorteamos una letra y tienen que escribir las siguientes palabras (empezando por esa letra)

Nombre/Ciudad o País/Marca/Animal/Comida

5º) Un "pasapalabra"

Cuando acaban, se suman los puntos conseguidos en cada prueba y se decide el equipo ganador.





jueves, 8 de noviembre de 2018

Curso 18/19. Ejercicios de mindfulness. Memoria

Ejercicios Mindfulness:

Grupo de dos alumnos de 2º de la ESO.

Con ambos alumnos ya hemos hablado alguna vez de la atención plena y de sus beneficios, pero hoy volvemos a hacerlo.
Después de que hablásemos sobre estos beneficios, hacemos algunas actividades que nos ayudarán a entenderlo mejor, y empezar a trabajarla.

Sólo contamos...
Este ejercicio requiere que intentemos contar, durante un minuto, sin pensar en nada más que en los números.
Tenemos que comprometernos a no hacer trampas, y cada vez que durante el conteo, tengamos algún pensamiento distinto, tenemos que interrumpirlo y empezar desde cero.

Cuando acaban, se dan cuenta de lo difícil que ha sido y la concentración que requiere.

Toda nuestra atención sobre un objeto.
Lo que pretendía con este ejercicio es, que durante un minuto, los alumnos miraran, tocaran, olieran, y en definitiva pusieran sus cinco sentidos en algún objeto cotidiano que hasta entonces no tenía más importancia, como, por ejemplo, una libreta.

Nuestra clase, con atención plena:
Durante tres minutos, les pido a los alumnos que anden por la clase fijándose en detalles en los que nunca antes habían prestado atención y tocando lo que quisieran.
Cuando acaban, les pido que cierren los ojos, y les hago preguntas:
- ¿ Debajo de la pizarra había losas verdes?
- ¿Cuántas ventanas hay?
- ¿ De qué color era mi vestido?
- ¿Cuántas mesas hay?
- ¿Hay perchero?
- ¿De qué color es el asiento del piano?
- ...

Respiración:
Cuando ya hemos "entrado en faena", les explico que vamos a respirar.
Imaginamos que somos el aire que vamos a respirar, y que tenemos que visualizar el camino que recorremos, desde que entramos por las fosas nasales, llenando nuestro diafragma y manteniéndonos dentro unos 5 segundos, para ser expulsados completamente  por la boca.
Sólo hay una consigna, y es intentar no pensar en nada. Así, cuando nos lleguen pensamientos no nos vamos a poner nerviosos, ni intentar que se vayan...simplemente les vamos a decir - ahora no-, y continuamos con nuestra respiración.

Nos ayudamos de un mantra que me gusta mucho, y siempre utilizo para trabajar la respiración https://www.youtube.com/watch?v=1vLup_geKQA.

Para acabar jugando y que los alumnos interactúen entre ellos, hacemos varias actividades para trabajar la memoria (que también hicimos el curso anterior con otros niños)

Llevo en mi mochila...y cada uno de nosotros añadimos una cosa y repetimos lo que había dicho el compañero, quedando algo así:
Llevo en mi mochila un lápiz
Llevo en mi mochila un lápiz y un boli
Llevo en mi mochila un lápiz, un boli y una carpeta
Llevo en mi mochila un lápiz, un boli, una carpeta y una pelota
Llevo en mi mochila un lápiz, un boli, una carpeta, una pelota y un desayuno
Llevo en mi mochila un lápiz, un boli, una carpeta, una pelota, un desayuno y un estuche
Y así sucesivamente hasta que no seamos capaces de recordar.

Esta es la llave de Roma y toma...

«Esta es la llave de Roma y toma»
El jugador que recibe la llave (en nuestro caso un estuche) la pasa al niño que tiene a su derecha y repitiendo los mismos versos. Así hasta que la llave llega otra vez al niño que comenzó el juego, que añade un nuevo verso a la cantinela. En cada nueva vuelta se añade un nuevo verso. El niño que se equivoque al repetir los versos perderá el juego.

La cantinela completa es la siguiente:
Esta es la llave de Roma y toma.
En Roma hay una plaza.
En la plaza hay una casa.
En la casa hay una alcoba.
En la alcoba hay una cama.
En la cama hay una jaula.
En la jaula hay una lora
que dice: Esta es la llave de Roma y toma...





AULA ABIERTA 22-23

  ¡Bienvenidos al nuevo curso y a nuestra Aula Abierta! Este curso vamos a trabajar a través de otro blog:  https://unaventanaabiertaalmundo...