martes, 30 de abril de 2019

Maleta violeta: cuentos para educar en igualdad


Como explica Pity en la entrada de su blog http://orientaiesjuanantoniofernandez.blogspot.com/2019/04/la-maleta-violeta.htm, ha llegado a nuestro centro la maleta violeta, cedida por la Unidad contra la Violencia de Género de Melilla, iniciativa de Elena Fernández Treviño.
En ella encontramos muchísimos cuentos para educar en igualdad.
Ayer elegimos estos cuatro títulos para trabajar con un grupo de cuatro alumnos: dos alumnos de 4º de la ESO, una alumna de 3º y uno de 2.




YO VOY CONMIGO, Raquel Díaz Reguera

Habla de una niña muy especial, que para conseguir que el chico que le gusta se fije en ella, renuncia poco a poco, aconsejada por sus amigos, a rasgos que la hacen ser ella misma.
Cuando lo consigue, se plantea si ha merecido la pena.

Después de leer entre todos este precioso cuento, reflexionamos al respecto.
¿Estamos dispuestos a cambiar nuestra forma de ser para gustar a los demás?, ¿merece la pena?

Sacamos conclusiones como las que siguen



 Algunas actividades en el siguiente enlace https://ubuntuland.com/yo_voy_conmigo/files/assets/common/downloads/publication.pdf


¿HAY ALGO MÁS ABURRIDO QUE SER UNA PRINCESA?, Raquel díaz Reguera


Leyendo este cuento, los alumnos caen en la cuenta de que afortunadamente ya hay princesas que se salen del rosa para ir a vivir aventuras estupendas.
Destacamos las siguientes alternativas a princesas rosas: Mulán, Pocahontas, Vaiana, Bella, Mérida, Vanellope y Tiana.






Aún así, un alumno nos trae el siguiente vídeo resumen del machismo y sexismo que encontramos en las películas de Disney. Tópicos que se han dado por sentado, normalizando comentarios sobre los que tenemos que parar y actuar. 


*/ LA NIÑA Y EL MONSTRUO, Neil Irani

Este cuento refleja los problemas de autoestima de una niña y cómo consigue superarlo cuando se abre a un amigo y se muestra tal y como es.
Los alumnos reflexionan en qué cosas pueden llevarnos a vernos de forma distorsionada. Algunas sobre las que hablamos son las siguientes:
- anorexia
- bulimia
- baja autoestima
- maltrato
- inseguridad
- sufrir a personas tóxicas

ARTURO Y CLEMENTINA, Adela Turin y Nella Bosnia

Arturo y Clementina cuenta la historia de una pareja, en la que podemos ver cómo poco a poco, Arturo va acabando con todo lo que implica Clementina.

Hasta que, afortunadamente, un día la esencia de Clementina puede más que las circunstancias, y busca su camino en el que ella vuelve a ser ella misma.

Nos hacemos las siguientes preguntas.
¿Qué motiva a Clementina, enamorada en un principio, a abandonar su casa?
¿Qué necesitamos para ser feliz con otra persona?

Ahí están algunas de sus respuestas:




La conclusión final es que todos tenemos derecho a cambiar de opinión, y por supuesto a ser felices. Y no podemos quedarnos al lado de alguien con quién no podamos sentirnos plenos para poder ser lo que somos, decir lo que pensamos y hacer lo que queremos.
Eso es el principio de algo malo que puede traer consecuencias muy feas. A los primeros signos, romper por lo sano.
Hay que construir relaciones sanas, equilibradas y bonitas, con parejas, amigos y familia.

http://carei.es/wp-content/uploads/arturo_clementinaI.pdf


*/ Con un grupo de 10 alumnos y después con una pareja, leemos el cuento ÉRASE DOS VECES CAPERUCITA, de Belén Gaudes y Pablo Macías.


Los alumnos hacen una ficha de lectura, en la que escriben Autores, Título del libro una sinopsis del mismo.
Cuando terminan, planteamos las siguientes cuestiones:
¿Cuáles son las diferencias más importantes entre el cuento de Caperucita que todos recordamos y éste?
¿Qué versión nos gusta más?
¿Por qué?




ISIDORA DUNCAN, LA BAILARINA DEL MAR, Patricia Alonso de Agustín y Antonia Santolaya

Me ha encantado acercarnos a la figura de Isidora Duncan a través de este cuento.



Del resumen de lo que leemos queda en los alumnos lo siguiente :"Una mujer luchadora, interesante e inteligente, que trabaja en su sueño, que cree en ella misma y que sabe decir no, que trabaja con su familia y le inspira Grecia y el mar...."






ROSA CARAMELO, Adela Turin, Nella Bosnia






Cuenta la historia de las elefantas rosas, y de cómo se sienten cuando descubren lo que significa renunciar al rosa y convertirse en elefantas grises.
Cuando terminamos de contarlo, le pregunté a mis alumnos/as ¿qué elefante querían ser?. TODOS/AS respondieron grises.

Actividades para trabajar el cuento: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41007989/helvia/sitio/upload/ROSA_CARAMELO_.pdf






PIRATAS Y QUESITOS, Carmen Herrera. Luis Filella. 

Con este cuento hemos trabajado diversidad, pero en este caso, de familias.
Es tierno y de fácil lectura.


GLORIA FUERTES,  Luisa Antolín y Juan Manuel Santomé

Con este cuento tan bonito, los alumnos se acercaron a Gloria Fuertes (sólo la conocía un alumno de los cuatro que conformaban el grupo).
Esto despertó su curiosidad, y pudimos buscar canciones y poemas en Internet antes de irnos.










jueves, 25 de abril de 2019

Cuento historias a través de los dados...emociones



Hoy trabajamos a través de los dados.

Es un juego muy económico que compré en el Tiger, y que utilizo normalmente para construir frases con mis alumnos, añadiendo dificultad a través del número de dados.
Esas frases las trabajamos a nivel oral y escrito, y nos sirve también para construir campos semánticos.

Hoy, utilizando las imágenes, contamos una historia , pero no cualquier historia, una relacionada con emociones.
Y es que estos dados contienen caras expresivas, a partir de las cuales empezamos a imaginar.


Después de dos rondas, cambiamos la actividad.
Ahora tenemos que explicarle a nuestros compañeros qué dibujo hay en nuestro dado, pero sin hablar. Sólo a través de gestos.




Para terminar, aprovechando que ninguna persona de este grupo hizo un marca página el día del libro, elaboramos uno, pero eligiendo una frase motivante que buscamos en internet.

martes, 23 de abril de 2019

Día del libro. 23/4/19




Actividades para el día del libro






Para celebrar el día del libro, hoy dedicamos todas las sesiones a leer, haciendo las siguientes actividades:

- Leemos un poco sobre el origen de este día, en una entrada de la cuenta de instagram del centro @macondobiblioteca, donde a diario, se recomiendan libros para los alumnos :




- Después de leer un cuento del Gran Libro de las Emociones, los alumnos escriben un resumen, o un cuento inventado por ellos, en un formato mini libro


-  Bajamos con los alumnos a la biblioteca del centro y revisamos cuidadosamente las estanterías, hasta que estemos preparados para elegir nuestro libro, que vamos a coger en préstamo.



Hacemos una ficha del libro:

  • Autor
  • Título
  • ISBN
  • Sinopsis


- Buscamos en internet citas e imágenes que nos gusten, relacionadas con los libros, y nos hacemos un marca páginas en cartulina, que después podremos plastificar
https://www.dibujalia.com/blog/wp-content/uploads/2014/01/plantillas-marcapaginas-dibujalia.pdf

- Hacemos un cuenta cuentos. Un alumno/a voluntario/a, cuenta y escenifica a sus compañeros un cuento elegido por él/ella.

- Paseamos con los alumnos por las escaleras de nuestro centro, que ha sido adornada con títulos de libros espectaculares, para despertar en ellos la curiosidad por esos títulos y puedan hablar de aquellos que conocen.




(Idea de Ana García y diseño de Alejandro Aguilar)

“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria”Jorge Luis Borges.




jueves, 4 de abril de 2019

Gracias





El mes pasado, tuve la suerte de impartir la parte de atención a la diversidad en un curso de preparación de oposiciones, junto a dos compañeros que llevaban la parte didáctica: Marta Fernández y Alejandro Aguilar.
A mí no me gusta hablar en público y hacerlo me supone un reto tremendo, pero acepté y estoy contenta con los resultados, porque tuve la suerte de contar con un grupo que acompañaba, respetaba y te hacía sentir muy cómoda.
Eran personas que  además de trabajar, estudiar y atender a la familia o cualquier otra circunstancia, sacaron un ratito todas las tardes para estar allí y mejorar su proceso de concurso-oposición.
Pero además fueron agradecidos y, concretamente una de esas personas de forma anónima, ha querido hacernos un regalo a los tres, personalizando cada llavero para hacerlo nuestro.

A mí no me puede gustar más el mío.

Escribo esta entrada con la esperanza de que esa persona pueda leerlo y darle las gracias.





Mucha suerte a todos y ¡ ánimo!

martes, 2 de abril de 2019

Emociones y habilidades sociales


Hoy hemos trabajado emociones y habilidades sociales a través de EDUCAPLAY, una plataforma con actividades educativas multimedia de gran utilidad en todos los campos.



 https://es.educaplay.com/recursos-educativos/?q=habilidades%20sociales&course=2

En esta página, los alumnos han realizado tres ejercicios relacionados con las habilidades sociales:

1) Una sopa de letras en la que buscar palabras como:
CREDIBILIDAD
ASERTIVIDAD
PENSAMIENTO
NEGOCIACION
AUTOESTIMA
REGULACION
COMPASION
PACIENCIA
EXPRESION
APERTURA
CORTESIA
EMPATIA
RESPETO
EMOCION
ESCUCHA

2) Ordenar por parejas distintas situaciones de los estilos agresivo, pasivo y asertivo  (que lo alumnos conocen perfectamente porque lo han trabajado previamente en clase)

3) Relacionar determinadas conductas con distintas habilidades, por ejemplo, habilidades alternativas a la agresión


Cuando han terminado, han trabajado emociones:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/?q=emociones&course=2

1) Ruleta de palabras (como el juego Pasapalabra), con palabras que enseñan emociones y valores

2) Relacionar caras con emoticonos que representan esa expresión

En la próxima sesión siguen por la actividad 3.

Día mundial de la concienciación sobre el autismo

Hoy es 2 de abril, día mundial de la concienciación sobre el autismo.

Nuestro instituto se viste de azul para visibilizar este trastorno que afecta aproximadamente a uno de cada 100 nacimientos .

La conceptualización del autismo ha cambiado mucho.


Con la aplicación del DSM-V, a los pacientes con un diagnóstico bien establecido según el DSM-IV de trastorno autista, enfermedad de Asperger o trastorno generalizado del desarrollo no especificado de otro modo, se les aplicará el diagnóstico de trastorno del espectro del autismo.
Especificando si:
Con o sin déficit intelectual acompañante.
Con o sin deterioro del lenguaje acompañante.
Asociado a una afección médica o genética, o a un factor ambiental conocidos
Asociado a otro trastorno del desarrollo neurológico, mental o del comportamiento
Niveles de gravedad del trastorno del espectro del autismo:
Grado 1.“Necesita ayuda”
. Por ejemplo, una persona que es capaz de hablar con frases completas y que establece comunicación pero cuya conversación amplia con otras personas falla y cuyos intentos de hacer amigos son excéntricos y habitualmente sin éxito.
Grado 2. “Necesita ayuda notable”. Problemas sociales aparentes incluso con ayuda Y La inflexibilidad de comportamiento, la dificultad de hacer frente a los cambios u otros comportamientos restringidos/repetitivos aparecen con frecuencia
Grado 3. “Necesita ayuda muy notable”. Por ejemplo, una persona con pocas palabras inteligibles que raramente inicia interacción y que, cuando lo hace, realiza estrategias inhabituales sólo para cumplir con las necesidades y únicamente responde a aproximaciones sociales muy directas e inflexibilidad extrema.
(El Síndrome de Rett y el Trastorno Desintegrativo de la Infancia dejan de ser recogidos por el DSM5 ya que el primero tiene una clara base genética y el segundo tiene importantes problemas de validez.)
La diferencia en la respuesta educativa varía muchísimo de un tipo a otro, y de un alumno a otro.
El objetivo principal de la intervención educativa en un niño con este problema es la mejora de su conocimiento social y de sus habilidades comunicativas. Otra meta importante es lograr que tenga un mayor control de sus comportamiento y una conducta los más adaptada posible al entorno.


Con este vídeo, podemos acercarnos un poco más a las personas que padecen este trastorno y recapacitar sobre la necesidad de darlo a conocer.


Y hemos recomendado desde #bibliotecamacondo la lectura de la novela El curioso incidente del perro a medianoche http://asperger.org.ar/wp-content/uploads/2015/12/El-curiosos-Incidente-del-Perro-a-Medianoche-Mark-Haddon.pdf, novela del escritor británico Mark Haddon, que ganó en 2003 el premio Libro del Año Whitbread, en 2005 el premio al Mejor primer libro para jóvenes lectores​ y en 2004 el Premio para Escritores de la Commonwealth como mejor primer libro.

La historia está escrita en primera persona por Christopher John Francis Boone, un chico de 15 años con un trastorno del espectro del autismo (Aunque el trastorno de Christopher no se determina implícitamente en la novela, el resumen del libro en la solapa interior de la portada lo describe como síndrome de Asperger.)




lunes, 1 de abril de 2019

Cortos para educar en valores



Terminamos el trimestre y aprovechamos la última sesión para ver cortos que nos enseñen valores.
En el siguiente enlace encontramos 80 cortometrajes https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/familias-2/cortometrajes-educar-en-valores/16455.html

CUERDAS:

Después de ver este corto, los niños me cuentan qué les ha parecido:

Miguel: - En cierto punto me parece inspirador para que hubiese "mas Marías" en el mundo.

Isabel: - Me ha parecido muy bonito y triste, porque los niños no se juntaban con él, pero por otra parte, María sí lo hacía y le enseñaba muchas cosas.

Pedro: - Es muy bonito que María ayude al niño porque demuestra mucha empatía comparada con los demás.

Asun: - Me emociono por igual cada vez que lo veo. Yo también quiero un mundo lleno de " Marías". Es dulce como los protagonistas y dura como la propia vida.

CONCLUSIÓN FINAL: No debería haber rechazo. Hay que educar en la empatía, respeto, cuidado y aceptación hacia cualquier persona, independientemente de sus características físicas, color, religión, capacidad, etc.

EMI: 





Isabel: - Es muy bonito que un padre se sacrifique por su hija. El amor entre ambos es un tesoro, que no se puede destruir nunca.

Pedro: - Es muy bonito a pasar de las metáforas que existen con la muerte, porque refleja el amor del padre y el de la hija.



AULA ABIERTA 22-23

  ¡Bienvenidos al nuevo curso y a nuestra Aula Abierta! Este curso vamos a trabajar a través de otro blog:  https://unaventanaabiertaalmundo...